Інші завдання дивись тут...

СТОРІНКА 30.

§ 16. Умови ефективного навчання. Активне й пасивне навчання

Завдання 1.

1. Пасивне навчання передбачає:

А що головною дійовою особою в процесі навчання є вчитель

Б що учень є активним учасником процесу навчання

В що учень навчається самостійно

Г що учень може виконувати роль викладача

2. За ваше навчання відповідає:

А учитель     Б родина       В ваші друзі       Г ви самі

3. Правильні твердження щодо умов ефективного навчання.

І. Навчання має бути пов’язане із практикою. ІІ. Процес навчання та відповідальність за нього є суто особистою справою, яку неможливо передоручити комусь іншому. ІІІ. Навчання — це робота, що вимагає свідомих зусиль.

А лише І, IІ

Б лише І, III

В лише ІІ, ІІІ

Г усі правильні

Завдання 2. Ефективність активного навчання вища, ніж пасивного, оскільки створює умови для творчості, особистого розвитку, формує самостійність і розуміння особистої відповідальності за своє навчання.

Завдання 3. Доповнення переліку ознак активного навчання.

Активне навчання передбачає, що кожний має право на:

1 ) особистісне зростання в процесі навчання ;

2 ) діалог з іншими учасниками процесу;

СТОРІНКА 31

3 ) власні висловлювання й запитання;

4 ) обстоювання власної думки;

5 ) помилку.

Завдання 4. Найважливіші умови мого ефективного навчання.

1. Обираю мету, визначаю чого хочу досягти.

2. Планую час, виконую завдання організовано та зосереджено.

§ 17. Індивідуальні особливості сприйняття і навчання

Завдання 1.

1. Візуальний стиль навчання передбачає:

А читання текстів уголос               В виготовлення моделей з паперу

Б діалог, обговорення в парах        Г записи, позначки на полях

2. Кінестетичний стиль навчання передбачає:

А використання таблиць, схем

Б проведення експериментів

В повторювання матеріалу вголос

Г перегляд відеофільмів

3. Правильні твердження щодо індивідуальних особливостей сприйняття й навчання.

I. Для кожної людини характерний індивідуальний стиль навчання. II. За видами аналізаторів учені виокремили різні види сприйняття: зорове, слухове, дотикове, кінестетичне, нюхове й смакове. ІІІ. У процесі навчання кінестетик завжди намагається щось самостійно робити з предметами.

А лише І, IІ

Б лише І, III

В лише ІІ, ІІІ

Г усі правильні

СТОРІНКА 32.

Завдання 2. Візуали — люди, які сприймають більшу частину інформації за допомогою очей (зорового аналізатора). Аудіали найкраще сприймають інформацію через вуха (слухового аналізатора). Кінестетики — люди, які сприймають більшу частину інформації за допомогою аналізаторів дотику, нюху, смаку.

Завдання 3. Під світлинами підпишіть, які види сприйняття на них зображені.

1. візуальне              2. кінестетичне                3. візуальне

Практичне завдання № 6. Визначення індивідуального стилю навчання

Якщо різниця між двома показниками не більша 2, то це означає, що у вас добре розвинені два канали сприйняття інформації, якщо різниця між трьома показниками не більша 2, то це означає, що у вас добре розвинені три канали сприйняття інформації.

ТЕСТ.

[+] 1. Я запам’ятовую матеріал краще, коли записую його.

[+] 2. Я завжди роблю безліч записів.

[—] 3. Я візуально пам’ятаю малюнки, слова, цифри.

[—] 4. Я вважаю відео- і телепрограми найкращими способами навчання.

[+] 5. Коли я читаю, то завжди, підкреслюю те, що важливо, для кращого запам’ятовування.

СТОРІНКА 33.

[+] 6. Я користуюся кольоровими олівцями, щоб виділити необхідний матеріал  для запам'ятовування.

[+] 7. Мені потрібні письмові роз’яснення до вправ, які я виконую.

[—] 8. Сторонні шуми дратують мене під час занять.

[+] 9. Я звик дивитися на людей, щоб зрозуміти, про що вони говорять.

[+] 10. Мені краще працювати в кімнаті з плакатами, ілюстраціями та схемами, розміщеними на стінах.

[+] 11. Я запам'ятовую краще, якщо проговорюю нову інформацію вголос.

[—] 12. Я краще засвоюю матеріал, слухаючи лекції та аудіозаписи, ніж читаючи.

[+] 1З. Мені потрібні усні настанови до вправ.

[—] 14. Сприйняття на слух допомагає мені думати.

[—] 15. Я люблю вчитися й думати під музику.

[—] 16. Я легко розумію сказане, навіть тоді, коли не бачу людини, яка говорить.

[+] 17. Я зазвичай не запам’ятовую самих людей, але пам’ятаю, про що вони

[—] 18. У мене хороша пам’ять на почутий лише один раз жарт.

[—] 19. Я легко розпізнаю людей за голосами.

[+] 20. Вмикаючи телевізор, я більш е слухаю, ніж дивлюся.

[+] 21. Я приступаю до вправи, не звертаючи уваги на пояснення до неї.

[—] 22. Мені потрібні часті перерви під час занять або роботи.

[+] 23. Я ворушу губами, коли читаю мовчки.

[—] 24. Я не люблю займатися за партою і, якщо можливо, уникаю цього.

[+] 25. Я нервую, коли довго не рухаюся.

[+] 26. Я думаю краще, якщо перебуваю в русі, наприклад ходжу.

[—] 27. Рухомі об’єкти сприяють запам’ятовуванню.

[—] 28. Мені подобається будувати, моделювати, щось робити власноруч.

[+] 29. Я люблю фізичну активність.

[—] 30. Я із задоволенням колекціоную монети й марки.

Обробка результатів:

Підсумок (стосується зорового сприйняття)  [7] – сума позначок «+» з 1-го по 10-й пункт.

Підсумок (стосується слухового сприйняття) [4] – сума позначок «+» з 11-го по 20-й пункт.

Підсумок (стосується тактильного сприйняття) [5] – сума позначок «+» з 21-го по 30-й пункт.

Найбільший результат [7].

Різниця між показниками зорового і тактильного сприйняття не більша 2.

СТОРІНКА 34.

Висновок.

Я навчилася (або навчився) визначати індивідуальний стиль навчання і визначила, що у мене зорове сприйняття найкраще, тому можу покладатися на свою зорову пам’ять і засвоювати навчальний матеріал за допомогою візуальних засобів (відео, книги, малюнки, схеми тощо). Оскільки різниця між показниками зорового і тактильного сприйняття не більша двох, тому також можу навчатися в безпосередньому контакті з предметами навчання, використовуючи створення практичних моделей, проведення експериментів.

Інші завдання дивись тут...