Відповіді 3 клас Большакова Пристінська Сторінка 31 – 45 Частина 2 нова програма

Серія "Вчимось разом" до підручника

"Українська мова та читання 3 клас Большакова І., Пристінська М."

(використані цитати з підручника у лапках або прописом)

СТОРІНКА 31

Додай (скільки?) три ложки цукру, немає (скількох?) трьох олівців, задоволений (скількома?) трьома книжками, розраховую на (скількох?) трьох друзів.

^{(Скільки?) три, чотири; (скількох ?) трьох, чотирьох; (скількома?) трьома, чотирма.}

Вправа 1

Читаємо числові рівності на віднімання:

11 – 5 = 6 Від одинадцяти відняти п’ять дорівнює шістьом.

Читаємо числові рівності на додавання:

19 + 1 = 20 До дев’ятнадцяти додати один дорівнює двадцятьом.

Читаємо числові рівності на множення:

5 • 5 = 25 П’ять помножити на п’ять дорівнює двадцяти п’яти.

Вправа 2

П’ять яблук, дев’ять цукерок, десять абрикосів, одинадцять ящиків, дев’ять кілограмів, сто грамів, чотирнадцять олівців, шістнадцять пеналів, двадцять три гумки.

Двома словами записується числівник двадцять три.

СТОРІНКА 32 – 35

Вправа 3 Оповідання «Як ми бюджет формували. Частина 2» за Сашком Дерманським.

Тема: розповідь про живу модель бюджету.

Головна думка: «що більший бюджет, то краще для країни».

^{Будова тексту}

^{Зачин: «А тут Вітько запропонував зробити модель…»}

^{Основна частина: «Можемо спробувати…»}

^{Кінцівка: «Ніна Климівна простягнула…»}

^План.

^{1. Пропозиція сформувати модель бюджету.}

^{2. Розмір бюджету дуже важливий.}

^{3. Коля Потапенко – підходяща модель.}

^{4. Податки від слова давати.}

^{5. Мусити віддавати щось суттєвіше.}

^{6. Порадами ситий не будеш.}

^{7. «Податки формують бюджет».}

^{8. Почувалися молодцями за сплачені податки.}

^{9. Учителька також дає свій внесок.}

• Чи зрозуміли діти, що таке бюджет, як створення моделі допомогло зрозуміти поняття бюджету? У першій частині діти дізналися, що бюджет — це схема доходів і видатків. Податки – це обов’язкові платежі. Зібрані податки використовуються на різні потреби: виплату зарплати вчителям та лікарям, пенсій працівникам, допомоги інвалідам, утримання шкіл, лікарень тощо. У другій частині на прикладі «живої» моделі зрозуміли, як «податки формують бюджет», «що більший бюджет, то краще для країни», «не можна ухилятися від внесків».

Точка зору. Якби історію розповідав Коля Бюджет, він, напевне, розказав як важко зібрати повний бюджет, а вчителька переконала учнів, що податки – це обов’язкові платежі.

• Список їжі, яку діти використали для демонстрації податків

П'ять канапок, одна булочка, три канапки, два печива, шість кукурудзяних баранців, сім яблук.

Вправа 1 Утворили пару кількісного числівника (скільки?) з відповідним порядковим числівником (котрий?)

Два — другий, три — третій, чотири — четвертий, п’ять — п’ятий, шість — шостий, сім — сьомий, вісім — восьмий, дев’ять — дев’ятий, десять — десятий, одинадцять — одинадцятий.

СТОРІНКА 36

Вправа 2 Вірш Паротяг (Юліан Тувім в перекладі Івана Малковича)

^{Тема: поетична розповідь про старий паротяг.}

^{Головна думка: «Пара бух! Колеса — в рух!»}

^{Рими: пітніє – мліє, вагоні – коні, грубаси – ковбаси, жирафи – шафи, грізна – залізна, бананів – фортеп’янів, дині – скрині, менше – ще.}

^{Художні засоби: уособлення («старий паротяг… пітніє,… посопує, мліє», «гармата – … грізна, сердита, надута, носата»), повтори («Раптом — свист! І знову — свист!»).}

• Пасажири потяга і вантаж, який перевозить потяг:

у першому вагоні їдуть корови, в другому – коні, в третьому – грубаси, в четвертому – слон і чотири жирафи.

У п'ятому вагоні везуть шухляди і шафи, у шостому – гармату, у сьомому – банани, у восьмому – вісім фортеп’янів, у дев’ятому – цукерки, морозиво, дині, у десятому – клунки, валізи, скрині.

� Редагуємо.

У другий вагон зайшов Івась та Інна.

^{Перевіряємо помилки: у ( котрий?, порядковий числівник) другий, з великої букви імена Івась, Інна.}

� Письмо для себе. Придумали казковий потяг

У першому вагоні їдуть тигрята, у другому – кошенята, у третьому – слон і жирафа, у четвертому курчата, в п’ятому – телята.

У шостому вагоні везуть чемодани, у сьомому – дивани, у восьмому – приладдя, у дев’ятому – плаття.

СТОРІНКА 37

• Мій розпорядок дня…

Я прокидаюся о сьомій годині ранку. Застеляю постіль та йду умиватися.

О пів на восьму я снідаю.

За чверть восьма я збираю портфель.

О восьмій годині виходжу з дому та йду до школи.

Уроки у школі розпочинаються о пів на дев'яту

О третій годині я сідаю робити домашнє завдання.

О пів на четверту в мене підвечірок.

За п'ятнадцять хвилин шоста займаюся улюбленою справою.

О десятій годині лягаю спати.

Вправа 1

Скільки?	Котрий?
Один, вісім, шість, один, два	Перший, другий, третій, четвертий, п’ятий

• На п'ятому малюнку може бути тільки одне кошеня або одне цуценя.

На п'ятому малюнку може бути одне цуценя або один кролик.

СТОРІНКА 38

Вправа 2

П’ять ведмедів, вісім зайців, шість білок, дванадцять страусів, дев’ять мавпочок, одинадцять оленів, чотири хом'ячки.

^{(Скільки?) п’ять, вісім, шість, дванадцять, дев’ять, одинадцять, чотири.}

Вправа 3

^{Питання: «до скількох додати скільки дорівнює скільком?»}

5 + 9 = 14 «До п’яти додати дев’ять дорівнює чотирнадцяти»

^{Питання: «від скількох відняти скільки дорівнює скільком?»}

10 – 3 = 7 «Від десяти відняти три дорівнює семи»

Вправа 4

Чотирнадцятого жовтня — День захисників України.

Двадцять другого квітня — День Землі.

Двадцять восьмого червня — День Конституції України.

^{Порядкові числівники: (котрого?) чотирнадцятого, двадцять другого, двадцять восьмого.}

Вправа 5

Я буду читати книгу о чотирнадцятій годині.

Я напишу листа о вісімнадцятій годині.

Я піду на прогулянку о шістнадцятій годині.

СТОРІНКА 39

Вправа 1 Дібрали до іменників займенники та підкресли їх

Дівчинка — вона, хлопчик — він, діти — вони, веселі — такі, двадцять — скільки, шість — стільки, заєць — він.

� Редагуємо. Замінили повторювані слова займенниками

Закортіло кошеняті їсти. Зголодніло воно, бавлячись на подвір'ї. Прибігло в хату. А в ній глечик з молоком на столі. Кошеня застрибнуло на нього. Сидить воно. Не знає,

як молока напитися. Раптом скрипнули двері. Кошеня настовбурчило шерсть. Проте небезпеки не було, бо то зайшла господиня. Вона з радістю відлила молока домашній улюблениці.

СТОРІНКА 40

Вправа 1 Особові займенники

Я навчаюсь у третьому класі. Ми з друзями любимо читати. А ви любите уроки української мови? Як часто ти читаєш книги? Твої батьки люблять читати? Що вони читають?

^{Я (1 ос. одн.), ми (1 ос. мнж.), ви (2 ос. мн.), ти (2 ос. одн.), вони (3 ос. мн.)}

СТОРІНКА 41 – 43

Вправа 2 Літературна (авторська) казка «Тоніно, якого ніхто не бачив» Джані Родарі

Тема: розповідь про Тоніно – хлопчика, який побув невидимим.

Головна думка: «Ой, як погано бути невидимим і самотнім!»

Тоніно: стурбований, мрійливий, невидимий, завзятий, утомлений, сумний, розпачливий, бідолашний, радісний.

Мета: заклик бути уважними до інших людей.

^{Будова тексту}

^План

^{Експозиція: Тоніно не вивчив уроки.}

^{Зав’язка: хлопчик стає невидимим.}

^{Розвиток дії: бешкетні витівки Тоніно, хлопчика не бачать ні друзі, ні рідні.}

^{Кульмінація: розпач Тоніно, хлопчика побачив дідусь на лаві.}

^{Розв’язка: радість хлопчика, бо він знову став видимим.}

^{1. Тоніно не вивчив уроки.}

^{2. Мрія хлопчика здійснилася!}

^{3. Невидимий Тоніно бешкетує.}

^{4. Друзі дивилися крізь хлопчика.}

^{5. Рідні не бачать Тоніно.}

^{6. Погано бути невидимим.}

^{7. Хлопчик спілкується з дідусем.}

^{8. Дідусь врятував Тоніно.}

• Тоніно хотів стати невидимим, щоб учитель не викликав його, коли він не вивчив уроки.

• Дідусь відчував себе невидимим, бо ніхто не звертав на нього уваги, нікому не було до нього діла.

• Чому Тоніно подякував дідусеві, бо зрозумів, що спілкування має велике значення, воно позбавляє людину почуття самотності. Коли хлопчика побачив дідусь, котрий сидів на лаві, то потім його побачили усі. Якщо з тобою спілкується хоч одна людина, то ти перестаєш бути невидимим.

• Проблема, порушена у казці: мати друзів чи бути самотнім. Бути «невидимою людиною» в реальному житті – це бути нецікавим для інших, не мати друзів, бути позбавленим спілкування та уваги, одним словом – самотнім.

Розповідь про Тоніно за схемою.

Як виглядає?	Тоніно звичайнісінький школяр.
Що робить?	Він навчається у школі.
Що і як говорить?	За звичайних умов спокійний, проте, коли хлопчик став невидимим, то часто вигукував, щоб його хоч хтось почув.
Про що думає? Чому?	Спочатку він хоче стати невидимим, бо не виконав домашнє завдання. Проте потім відчув, що погано бути невидимим і самотнім. Коли його не помітили друзі, не побачили і не почули найрідніші люди, хлопчик зрозумів, що накоїв.
Як ставишся до персонажа?	Я прихильно ставлюся до персонажа, на своєму прикладі він переконав мене, що сумно і самотньо, коли стаєш «невидимим» для друзів, рідних і знайомих.

• Виписали з казки три речення із займенниками , підкреслили займенники, в дужках написали слово, яке вони заміняли.

Він (Тоніно) боявся, що вчитель його викличе. Нарешті здійснилася його (Тоніна) мрія!

На радощах він (Тоніно) так підстрибнув, що втрапив у кошик для сміття.

• Замінили іменники особовими займенниками

Тоніно — він, мама — вона, тато — він, дідусь — він, Тоніно і дідусь — вони.

• Провідміняли займенник я, підкресли їх

У мене виникло бажання стати невидимим. І мені це вдалося. У мене були веселі пригоди. Але потім мені стало сумно. Для мене недобре бути невидимим.

^{У мене (кого?, Р. в.), (кому?, Д. в.) мені.}

СТОРІНКА 44

• Записка до мами про свою невидимість.

Мамо, сьогодні я став невидимим. Спочатку зрадів, що моя мрія здійснилась. А тепер відчуваю себе дуже самотнім. Я не хочу бути невидимим! Дуже сподіваюся, що усе повернеться, як було. Скоро та мене побачиш і почуєш.

Твій Тоніно.

Інтерв’ю продавчині з журналістом про смаколики, що зникли.

— Доброго дня.

— Доброго дня. Що бажаєте?

— Я журналіст. Хочу з перших уст дізнатися про те, що сьогодні сталося у вашій кондитерській.

— Ви не повірите. Я помітила, що з прилавку почали зникати тістечка.

— І що було далі?

— У магазині був єдиний покупець. Статечний чоловік купував карамельки для старої тітки. Спересердя я напустилася на нього, що він краде тістечка.

— А як реагував той чоловік?

— Він не міг збагнути, чому його вважають злодієм.

— А чому тут опинилася поліція?

— Ми так завелися, що нас годі було розборонити.

— І той чоловік виявився злодієм?

— Дуже дивна історія. Він чемно показав свою торбинку, але там не було жодного тістечка. Звісно, чоловіка відпустили. А я досі не збагну, куди ж подівалися мої тістечка.

— Так, дуже дивний і заплутаний випадок.

Вправа 1 Частини мови

Займенники: я, ти, ми, вони, він, вона, ви, скільки, воно.

^{Сполучники: і, але. Частка: не, таки. Прийменник: крізь.}

Вправа 2 Підкреслили займенники

На вулиці Героїв Небесної Сотні ми з дідусем побачили військового. Я підійшов до нього. Він стояв біля стенду з фотографіями і сумно дивився на фото. А потім обернувся і сказав: «Це мій однокласник. Ти, хлопче, пам'ятай про героїв України». І пішов.

Ми з дідусем дивились на фотографії героїв. Вони показали приклад героїзму багатьом із нас.

СТОРІНКА 45

Вправа 3

Ми читаємо книгу про героїв України. Ми завжди вітаємося. Ми дружимо з хлопчиком в інвалідному візку.

Вправа 4

Я — кличуть мене, дарують мені, бачать мене, дружать зі мною.

Ти — зустріли тебе, читають тобі, спілкуються з тобою.

^{Кличуть (кого?) мене, дарують (кому?) мені, бачать (кого?) мене, дружать зі (ким?) мною.}

^{Ти — зустріли (кого?) тебе, читають (кому?) тобі, спілкуються з (ким?) тобою.}

Вправа 1 Наказовий спосіб дієслова

(Що зроби?) Пострибай. Присядь. Повернись. Нахились.

Вправа 2 Підкреслили дієслова