© Барна Р., 2021
Серія "Вчимось разом" до підручника
"Українська мова та читання 4 клас Большакова І., Хворостяний І. (частина 2)"
(використані цитати з підручника у лапках або прописом)
Сторінка 118
Вправа 1
Діаграма Вена порівняння речення і тексту…
Вправа 2
Завдання на вибір…
Текст-опис свійської тварини кози…
Сторінка 119
Вправа 1 Стилі мовлення
Текст «Мій котик» відносимо до художнього стилю мовлення (багато художніх засобів – порівняння, епітети; передане ставлення автора до предмету опису).
Тема: опис домашнього кота Муркотунчика.
Головна думка: «Тож після уроків я залюбки граюся з ним».
Мета: розказати про домашнього улюбленця.
Заголовок: «Мій котик».
|
Зачин (загальне враження) |
У моєму домі живе кошеня Муркотунчик. |
|
Основна думка (опис) |
Кошеня білесеньке, як вершкове морозиво. Коли світить сонечко, його шерсть виблискує, наче іній. У Муркотунчика зелені оченята, як коштовні смарагди. У мого котика рожевий ніс, схожий на сердечко. Чутливий. Щось смачне одразу відчує. А ще в нього гострі кігтики в лапках-подушечках й інколи гострий характер. |
|
Кінцівка |
Кошеня непосидюче і грайливе. Тож після уроків я залюбки граюся з ним. |
Текст «Кіт лісовий» відносимо до науково-художнього стилю мовлення (подані конкретні факти, наявні числові дані та терміни, слова у прямому значенні, нема ставлення автора до написаного).
Тема: детально описати кота лісового.
Головна думка: «Кіт лісовий — рідкісна тварина, занесена до Червоної книги України».
Мета: познайомити читача з рідкісною твариною – котом лісовим.
Заголовок: «Кіт лісовий».
|
Зачин (загальне враження) |
Кіт лісовий — вид хижих ссавців із родини котячих. |
|
Основна думка (опис) |
Лісовий кіт подібний до свійського, але більший за розміром. Тіло тварини масивне, на невисоких ногах. Довжина тіла 90 см. Забарвлення хутра однотонне, сіро-руде, з мармуровим малюнком у вигляді розмитих видовжених темних плям. Хвіст товстий, відносно короткий, з тупим чорним кінчиком. На хвості 4-5 темних кілець. Вуха широко поставлені. Очі блакитні або сірі. |
|
Кінцівка |
Кіт лісовий — рідкісна тварина, занесена до Червоної книги України. |
1� Склали запитання, які можна поставити до двох текстів.
Про кого йдеться у тексті-описі?
До якої родини належить тварина?
Якого кольору хутро?
Як виглядає?
Яка його вдача?
Якого кольору очі?
2,3 � Склали запитання, які можна поставити тільки до одного з текстів, та відповіді.
|
«Мій котик» |
«Кіт лісовий» |
|
Хто білесенький, як вершкове морозиво? Кошеня Муркотунчик. Чия шерсть виблискує, наче іній? Кошеняти Муркотунчика. Чиї очі нагадують коштовні смарагди? Муркотунчика. Чий ніс схожий на рожеве сердечко? Кошеняти. Як приділяєш увагу домашньому улюбленцю? Після уроків залюбки граюся з ним. |
Яке тіло тварини? Масивне тіло на невисоких лапах. Які розміри тварини? Довжина тіла 90 см. Який хвіст у тварини? Товстий, відносно короткий, з тупим чорним кінчиком і 4-5 темними кільцями. Як поставлені вуха? Широко. Як охороняють цю рідкісну тварину? Тварина занесене у Червону книгу України. |
Сторінка 120
4� Порівняли тексти-описи.
|
Ознаки |
Текст «Мій котик» — художній опис. |
Текст «Кіт лісовий» — науковий опис. |
|
Мета створення |
Створити образ. Викликати емоційну реакцію. |
Об'єктивно описати характерні ознаки, навести факти. Детально описати. |
|
Особливості опису |
Емоційно забарвлені слова, порівняння. |
Числівники. |
|
Уживання слів |
Переносне значення слів. |
Пряме значення слів. |
Художні описи зазвичай використовують в художній літературі, розмовній мові, а наукові описи – у підручниках з дослідження природи, наукових працях, енциклопедіях, довідниках.
Завдання на вибір.
1) Створили художній опис свійської тварини, яка живе у твоєму домі або про яку мрієш…
2) Написали науковий опис тварини…
Вправа 1 Карта знань про текст-розповідь:
1) про когось або щось розповідається;
2) має зачин, основну частину і кінцівку;
3) можна придумати заголовок, скласти план.
Вправа 2 Уривок «Мсьє Жак та квітнева риба» за Катериною Бабкіною
1� У житті була ситуація, коли потім почувався ніяково, соромився свого вчинку: розповів іншим довірену таємницю, дуже засмутивши свого однокласника.
Сторінка 121
1� Я дізнався про (кого?) мсьє Жака – вчителя французької мови із передмістя Парижа, який приїхав на заміну мсьє Анатоля.
Я дізнався про (що?) кепкування учнів із вчителя мсьє Жака, який приїхав на заміну, про те, як вчитель проводив уроки.
На мою думку, з мсьє Жаком і учнями може трапитися щось таке, що потім учні зрозуміють, що були не праві, адже на початку твору згадувані події у школі в оповідача переплітаються з почуттям провини, неуважності та нечемності до оточуючих.
Сторінка 122
1� Відбулися події.
Наприкінці березня від мсьє Жака учні дізналися про чудову французьку квітневу традицію клеїти на спину картонну розмальовану власноруч рибу з добрими побажаннями і жартами, проявляючи симпатію, прихильність, дружні почуття. Першого квітня учні привітали рибами зі щирими вітаннями всіх вчителів, крім мсьє Жака. Про мсьє Жака вони згадали, коли отримали квітневі рибки від нього персонально.
Емоції відчули діти: їм було прикро та соромно, адже вони кепкували зі вчителя, не цінували старань вчителя, який дав їм багато додаткових знань.
2� Що будуть робити діти? Думаю, що діти зроблять квітневу рибу для мсьє Жака, а батьки допоможуть їм відправити листа до адресата (одержувача).
Сторінка 123
1� Після прочитаного твору відчуваєш радість, бо твір має гарне закінчення, вчить бути добрим, небайдужим, не кепкувати з інших.
2� Діти одразу не зробили рибку для мсьє Жака, бо він був на заміні у їхній школі, не мав їхньої прихильності на той час.
3� Доведи, що оповідання — це текст-розповідь.
У тексті йдеться (про кого?) про вчителя мсьє Жака та учнів, (про що?) про французьку квітневу традицію. Зачин, основну частину і кінцівку має текст-розповідь.
Уривки, які є описом.
«Напередодні першого квітня всі готують квітневих риб — вирізаних із паперу, розмальованих власноруч і описаних добрими жартами».
«Наступного дня всі принесли з дому гарно розмальованих картонних риб. Усі раптом пригадали, як цікаво було слухати оповіді мсьє Жака, як багато він нас навчив. Про це й писали на рибах».
«Моя мама купила великого конверта, і ми наліпили на нього всі-всі марки, необхідні для пересилання з України до Франції. Після уроків ми цілим класом пішли на пошту і вкинули цього велетенського листа у скриньку».
Уривки, які є міркуванням.
«Усі ми знаємо, що десь-колись перед кимось точно завинили. Можливо, мимохіть чи випадково. Коли я забуваю бути до людей уважною, чемною і доброю, мені щоразу пригадується мсьє Жак».
4� Будова твору і план.
|
Будова твору |
План |
|
Зачин: «Усі ми знаємо, що десь-колись перед кимось точно завинили…» |
1. Мсьє Жак на заміні. |
|
Головна частина: «Наприкінці березня мсьє Жак розповів нам частина про одну цікаву французьку традицію….» |
2. Квітнева риба – французька традиція. 3. День першого квітня. 4. Мсьє Жак відлітав до Парижу. |
|
Кінцівка: «Після уроків ми цілим класом пішли на пошту і вкинули цього велетенського листа у скриньку…» |
5. Лист для доброго вчителя. |
Завдання на вибір.
1) Списали речення на вибір, над кожним словом написали частину мови.
Мсьє (ім.) Жак (ім.) приїхав (дієсл.) зі (прийм.) школи (ім.) в (прийм.) паризькому (прикм.) передмісті (ім.).
І (спол.) неодмінно (присл.) на (прийм.) кожному (прикм.) уроці (ім.) ставив (дієсл.) комусь (займ.) дванадцятку (ім.).
Наприкінці (присл.) березня (ім.) мсьє (ім.) Жак (ім.) розповів (дієсл.) нам (займ.) про (прийм.) одну (числ.) цікаву (прикм.) французьку (прикм.) традицію (ім.).
Виходить (дієсл.) одночасно (присл.) і (спол.) жарт (ім.), і (спол.) вияв (ім.) прихильності (ім.).
Ідея (ім.) нам (займ.) дуже (присл.) сподобалася (дієсл.).
Бо (спол.) ми (займ.) вирішили (дієсл.) приготувати (дієсл.) квітневу (прикм.) рибу (ім.) для (прийм.) кожного (прикм.) з (прийм.) учителів (ім.).
А (спол.) наступного (прикм.) дня (ім.) було (дієсл.) перше (числ.) квітня (ім.), день (ім.) дотепів (ім.) і (спол.) бешкетів (ім.).
Мсьє (хто? іменник) Жак (хто? іменник) приїхав (що зробив? дієслово) зі (прийменник) школи (чого? іменник) в (прийменник) паризькому (якому? прикметник) передмісті (в чому? іменник). І (сполучник) неодмінно (як? прислівник) на (прийменник) кожному (якому? прикметник) уроці (на чому? іменник) ставив (що робив? дієслово) комусь (кому? займенник) дванадцятку (що? іменник). Наприкінці (коли? прислівник) березня (чого? іменник) мсьє (хто? іменник) Жак (хто? іменник) розповів (що зробив? дієслово) нам (кому? займенник) про (прийменник) одну (котру? числівник) цікаву (яку? прикметник) французьку (яку? прикметник) традицію (що? іменник).
Виходить (що робить? дієслово) одночасно (як? прислівник) і (сполучник) жарт (що? іменник), і (сполучник) вияв (що? іменник) прихильності (чого? іменник). Ідея (що? іменник) нам (кому? займенник) дуже (як? прислівник) сподобалася (що зробила? дієслово). Бо (сполучник) ми (хто? займенник) вирішили (що зробили? дієслово) приготувати (що зробити? дієслово) квітневу (яку? прикметник) рибу (кого? іменник) для (прийменник) кожного (якого? прикметник) з (прийменник) учителів (кого? іменник). А (сполучник) наступного (якого? прикметник) дня (чого? іменник) було (що робило? дієслово) перше (котре? числівник) квітня (чого? іменник), день (що? іменник) дотепів (чого? іменник) і (сполучник) бешкетів (чого? іменник).
2) Зробили рибку з побажанням для вчителя.
Маріє Петрівно, ви чудова вчителька і людина. Дякуємо Вам за знання.
Вправа 1 Текст-міркування
Тема тексту: міркування про створення тексту-міркування.
Головна думка: «якщо ти запишеш свої міркування на папері, то з'явиться текст-міркування».
Мета: навчитися писати тексти-міркування.
|
Теза |
Ти міркуєш. |
|
Доведення |
Заглиблюєшся в певне питання, проблему, ідею, ситуацію. Думаєш, усвідомлюєш, робиш певні висновки. Якщо ти запишеш свої міркування на папері, то з'явиться текст-міркування. |
|
Висновок |
Спочатку сформулюй тезу — важливе твердження про щось. Потім наведи аргументи для її доведення і зроби висновок. |
Склали до тексту п'ять запитань.
Яким способом можна заглибитися у певне питання, проблему, ідею, ситуацію?
Як треба міркувати?
Що отримуєш після міркування?
Коли з’явиться текст-міркування?
Яка будова тексту-міркування?
Що таке теза?
У якому порядку треба розташувати складові будови тексту-міркування?
1� Виписали дієслова та пояснили значення:
міркуєш — мислиш, думаєш,
заглиблюєшся — поринаєш у що-небудь,
думаєш — мислиш, розмірковуєш,
усвідомлюєш — розумієш значення, суть,
робиш — щось виконуєш,
запишеш — занотуєш на папері,
з’явиться — появиться,
сформулюй — вислови точно і коротко суть,
наведи — підкріпи думку за допомогою прикладів,
зроби — виконай певну дію.
Міркуєш (що робиш?), заглиблюєшся (що робиш?), думаєш (що робиш?), усвідомлюєш (що робиш?), робиш (що робиш?), запишеш (що зробиш?), з’явиться (що зробить?), сформулюй (що зроби?), наведи (що зроби?), зроби (що зроби?)
Теза, доведення, висновок — це складові будови тексту-міркування.
Склали словосполучення з трьома дієсловами на вибір.
|
Словосполучення |
Схема словосполучення |
|
Заглиблюєшся у питання, робиш висновки, запишеш міркування, запишеш на папері, з’явиться текст-міркування, спочатку сформулюй, сформулюй тезу, потім наведи, наведи аргументи, зроби висновок. |
ЗаглиблюєшсяХ —у що?—> у питання, робишХ —що?—> висновки, запишешХ —що?—> міркування, запишешХ —на чому?—> на папері, з’явитьсяХ —що?—> текст-міркування, спочатку <—коли?— сформулюйХ, сформулюйХ —що?—> тезу, потім <—коли?— наведиХ, наведиХ —що?—> аргументи, зробиХ —що?—> висновок. |
Сторінка 124
Вправа 2
Написали міркування на тему «Чи завжди слід погоджуватися з іншими людьми?»…
Пишемо текст-міркування для того, щоб висловити власні погляди на питання, яке є суперечливим.
Вправа 3
Текст-міркування «Чи любиш слухати думки, які суперечать тому, що думаєш сам?»…
Вправа 4
Як прийняти рішення, коли інші думають, що правда їхня...
Чи впливають на твою думку погляди інших людей?
Хіба можуть люди не мати нічого спільного?
Чи можна бути собою, не висловлюючи власної думки?
Чи варто зрікатися того, що ти вважаєш правильним, щоб уникнути конфлікту?
Чи потрібна тобі любов, яка складається з того, що ти весь час погоджуєшся?
Сторінка 125
Вправа 1 Під час дискусії я висловлюю власні думки.
|
Так, тільки власні думки |
Ні, власні думки, приклади, факти, цитати |
|
1. Вважаю, що зможу власними думками переконати. |
1. Приклади, факти, цитати зроблять думку переконливішою. |
|
2. Хочу, щоб рахувалися з моєю думкою. |
2. Дозволяє глибше зануритися в суть питання. |
|
3. Я ділюся власним досвідом. |
3. Розумію, що ще мало знаю, не маю великого досвіду. |
Вправа 2, 5
Теза: під час дискусії я часто висловлюю власні думки...
Факт — дійсна, не вигадана подія, дійсне явище; те, що сталося, відбулося насправді.
Цитата — точний, дослівний уривок із якого-небудь тексту.
Приклади — події з власного досвіду, досвіду інших людей, про який ти знаєш.
Вправа 3, 4
Аргументи (під час дискусії я часто висловлюю власні думки).
Більше знаєш – глибше зануришся в проблему.
Факти додають переконливості.
Я ще малий, щоб спиратися тільки на власні приклади.
Вправа 5, 6, 7
Міркування «Під час дискусії я завжди висловлюю власні думки…»
Міркування «Під час дискусії я часто висловлюю власні думки…»
Сторінка 126
Вправа 1
1� Есей — це особливий текст-міркування, у ньому наче обговорюєш із кимсь важливе питання, висловлюєш власне ставлення до ситуації, описуєш думки й почуття з приводу якоїсь проблеми, питання, події.
Для переконливості наводиш факти, приклади, цитати, питання до уявного співрозмовника.
2� В есе можна використовувати слова розмовного стилю мовлення, влучні вислови.
Сторінка 127
Вправа 2
Кипіти, наче чайник. Мені сподобався цей вислів.
Він про те, щоб не гарячкувати, не шипіти злобно. Не вважати, що тільки твоя думка єдино правильна. Дозволяти собі затято не поступатися своєю правотою. Перетворювати дискусію на сварку. І навіть більше – стати причиною конфлікту. А як вважаєш ти?
Переконаний, що мати рацію – це не перетворитися на той чайник з окропом.
Вправа 3
Написали есе «Гречана каша сама себе хвалить»…
Розвиток мовлення